인성교육은 늘 중요하다고 말합니다.
학교 운영계획에도 빠지지 않고 등장하고, 학기 초 회의에서도 반드시 언급됩니다.
그런데 막상 교실에서 인성교육이 이루어지는 순간을 떠올려보면, 대부분 “시간이 남으면”, “수업이 일찍 끝나면”, “행사 전후에 여유가 생기면”이라는 전제가 붙습니다.
왜 인성교육은 늘 수업의 중심이 아니라, 남는 시간의 선택지가 되는 걸까요.
이 질문의 답은 인성교육의 가치가 낮아서가 아닙니다.
오히려 너무 중요하기 때문에, 교사에게 더 큰 부담으로 다가오기 때문입니다.
1. 인성교육이 뒤로 밀리는 진짜 이유
교실에서 인성교육이 어려운 이유는 명확합니다.
인성교육을 하려면 별도의 수업 자료가 필요하고, 그에 맞는 인성교육자료를 다시 찾아야 하며, 기존 수업과 어떻게 연결할지까지 고민해야 하기 때문입니다.
교과 수업처럼 이미 구조화된 교육 자료가 있는 영역과 달리, 인성교육은 준비의 시작부터 교사 개인의 몫이 되는 경우가 많습니다.
이 과정이 반복되면 선택은 자연스럽게 바뀝니다.
오늘은 교과 진도를 먼저 나가자.
시간이 남으면 인성교육을 하자.
이렇게 인성교육은 점점 수업의 주변으로 밀려나게 됩니다.
2. 실패 사례는 구조에서 시작됩니다
한 학교에서는 학기 초 연간 인성교육 계획을 세웠습니다.
월별 주제도 정했고, 학급별 운영 방향도 공유했습니다.
하지만 몇 달이 지나자 실제 수업에서는 큰 차이가 나타났습니다.
어떤 학급은 꾸준히 인성교육을 진행했고, 어떤 학급은 거의 다루지 못했습니다.
차이는 교사의 의지가 아니라 준비 환경이었습니다.
활용할 수 있는 수업 자료가 충분했는지, 공통으로 사용할 수 있는 인성교육자료가 있었는지에 따라 결과가 달라졌습니다.
개인이 모든 교육 자료를 준비해야 하는 구조에서는, 인성교육이 지속되기 어렵습니다.
3. 인성교육이 자리 잡은 교실의 공통점
반대로 인성교육이 자연스럽게 이루어지는 교실도 있습니다.
이 교실들의 공통점은 인성교육이 ‘추가 활동’이 아니라, 이미 수업 흐름 안에 들어와 있다는 점입니다.
활동지, 지도안, 참고 자료가 하나의 수업 자료 세트로 구성되어 있고, 교사는 그 흐름을 선택해 활용합니다.
이 경우 교사는 인성교육을 할지 말지를 고민하지 않습니다.
이미 준비된 인성교육자료가 있기 때문에, 시간의 여유와 관계없이 수업으로 이어집니다.
결국 인성교육이 정착되는 기준은 열정이 아니라, 반복 가능한 교육 자료 구조입니다.
4. 인성교육이 ‘시간 남으면’이 되지 않으려면
인성교육이 수업의 중심이 되기 위해서는 기준이 바뀌어야 합니다.
인성교육을 특별한 활동으로 보는 시선에서 벗어나, 교과 수업처럼 준비된 수업 자료로 인식해야 합니다.
교사가 매번 새로운 인성교육자료를 찾지 않아도 되고, 이미 검증된 교육 자료를 반복 활용할 수 있을 때 인성교육은 자연스럽게 자리 잡습니다.
인성교육이 늘 ‘시간 남으면’이 되는 이유는 분명합니다.
중요하지 않아서가 아니라, 준비가 어렵기 때문입니다.
인성교육이 선언에 머무르지 않기 위해서는, 교사 개인의 부담을 줄여주는 구조가 먼저 마련되어야 합니다.
인성교육이 남는 시간이 아니라, 수업의 일부가 되는 교실.
그 변화는 준비의 방식에서 시작됩니다.
